GT: TRABALHADORES, SINDICALISMO E POL�TICAO processo de reestrutura��o produtiva e o jovem trabalhador Heloisa Helena T.de Souza MartinsDepartamento de SociologiaFFLCH-USPXXI ENCONTRO ANUAL DA ANPOCS27 A 31 DE OUTUBRO DE 1998CAXAMBU - MINAS GERAISO processo de reestrutura��o produtiva e o jovem trabalhadorAinda que as an�lises sobre a introdu��o de inova��es tecnol�gicas e organizacionais n�o constituam propriamente uma novidade no campo espec�fico das Ci�ncias Sociais, � nos anos 80 que as quest�es referentes � reestrutura��o produtiva ganham maior relev�ncia. Evidentemente, o objetivo dos profissionais de diferentes �reas era o de contribuir, com os seus estudos, para o esclarecimento das profundas mudan�as que afetavam as empresas e os trabalhadores.Considerando, no caso da ind�stria brasileira, o processo de introdu��o tanto de tecnologia f�sica, ou seja, de m�quinas, equipamentos e sistemas, quanto de tecnologia organizacional que compreende a gest�o e organiza��o do processo de produ��o, envolvendo materiais, m�quinas e, sobretudo homens e informac�o (Leite E., 1995), podemos distinguir tr�s per�odos: o primeiro, iniciado no final dos anos 70 e que se estendeu at� meados da d�cada de 80, marcado pela difus�o dos circulos de qualidade; o segundo, que se estendeu de meados da d�cada de 80 at� o in�cio da d�cada de 90 e que se caracterizou pela r�pida difus�o de equipamentos e a ado��o de v�rias t�cnicas japonesas de organiza��o do trabalho como o just-in-time, CEP, kanban, trabalho em c�lulas; e o per�odo iniciado no come�o dos anos 90, onde efetivamente as empresas passaram a investir mais intensamente nas t�cnicas japonesas de gest�o e organiza��o , com �nfase na flexibiliza��o do trabalho e no maior envolvimento do trabalhador com a qualidade e a produtividade (Leite M., 1995).Esse processo de moderniza��o industrial, realizado sob o est�mulo e as press�es de diferentes pol�ticas econ�micas, elaboradas no quadro da concorr�ncia internacional, n�o tem atingido da mesma forma e com a mesma intensidade os diferentes ramos da ind�stria e as empresas. O que tem ocorrido no Brasil, � a exist�ncia de diversas trajet�rias de adapta��o, segundo J. Humphrey (Leite, 1996), atrav�s das quais as empresas procuram ajustar-se �s novas exig�ncias da economia globalizada. � preciso considerar, tamb�m, que as inova��es tecnol�gicas s�o apropriadas pelas empresas atendendo, muitas vezes, a modismos ou � necessidade de seguir os passos de empresas dos setores de ponta ou l�deres no mercado. De qualquer forma, a apropria��o dos novos modelos � feita a partir de uma recontextualiza��o, considerando as condi��es e as possibilidades t�cnicas e financeiras existentes em nosso pa�s (Grun, Donadone e Yokoyama, 1994).Para melhor esclarecer a amplitude dessas mudan�as, tomo como refer�ncia o caso das ind�strias do ramo metal�rgico na regi�o abrangida pelo Sindicato dos Metal�rgicos de Osasco . Segundo um dos diretores da entidade, est� ocorrendo a introdu��o de novas tecnologias especialmente nas empresas "que tem acesso internacional para os seus neg�cios. Ent�o ela faz uma produ��o visando o mercado interno. Essas empresas est�o se modernizando. Aquelas empresas que est�o no mercado repositor ou no mercado interno, e boa parte delas ainda est�o, n�o tem acesso a novas tecnologias. Na verdade, n�o t�m recursos. N�s temos um exemplo muito claro, hoje, no caso das prensas. No setor metal�rgico, a prensa � um s�mbolo importante, As prensas que est�o nas empresas hoje, em m�dia elas tem maisde 40 anos de uso, mas a empresa tem apenas cinco ou dez anos. Porque a prensa nasceu na grande empresa, veio do exterior para c�, veio para a grande, n�o serviu para a grande, foi para a m�dia, n�o serviu para a m�dia, foi para a pequena e muitas vezes vai para o sucateiro e volta para o mercado l� na R. Piratininga ou R. Flor�ncio de Abreu. Ent�o n�s temos prensa com 40 ou 50 anos de idade nas f�bricas e a empresa n�o consegue comprar mais nenhum equipamento novo. Este � um lado muito s�rio, eu acredito que da maioria das empresas que est�o hoje instaladas em Osasco. N�o tem capital para adquirir novos equipamentos e ter uma empresa competiitiva e sem risco para os trabalhadores. Infelizmente, � uma realidade cruel em que a gente vive. Algumas tem acesso a recursos, tem matrizes l� fora, mas s�o muito poucas".Esse depoimento alerta-nos para o fato de que o processo de reestrutura��o produtiva, pelo menos no que se refere � automa��o, tem avan�ado em um ritmo muito lento, seja em decorr�ncia da pouca disponibilidade de capital ou da disposi��o dos empres�rios para novos investimentos (Bresciani, 1994:51). Todo o esfor�o das empresas parece resumir-se, portanto, na ado��o de novas t�cnicas de gest�o e organiza��o da produ��o, copiadas, preferencialmente, do chamado modelo japon�s. S� que, aqui, confirmando a din�mica da reestrutura��o produtiva nos pa�ses perif�ricos, centrada em baixos sal�rios, baixo n�vel de desenvolvimento tecnol�gico e baixa qualidade dos produtos (Leite, M., 1996:87).O discurso da reestrutura��o produtiva, entretanto, tem enfatizado a necessidade de um novo tipo de trabalhador, mais qualificado, com n�vel maior de escolaridade, assumindo mais responsabilidade, mais participante e comprometido com os objetivos da empresa. Como aponta Zibas (1997:123), os empres�rios exigem um trabalhador que tenha iniciativa "seja criativo e respons�vel, saiba resolver problemas, trabalhar em equipe, lidar bem com constantes inova��es tecnol�gicas e que seja portador de uma alta capacidade de abstra��o que o predisponha a constante aprendizagem". Ora, o perfil assim delineado atende mais aos princ�pios educacionais humanistas, que aos requisitos de uma forma��o estritamente t�cnica e especializada da m�o-de-obra.A quest�o que proponho discutir, ent�o, relaciona-se, de um lado, com essas exig�ncias que definem um novo tipo de trabalhador e, por outro lado, com a maneira pela qual esse trabalhador percebe as mudan�as que est�o ocorrendo no processo de produ��o. Que tipo de trabalhador est� sendo recrutado pelas empresas? Qual o seu conhecimento a respeito das inova��es que afetam o seu trabalho? Qual a extens�o e como os oper�rios percebem a sua participa��o no processo de trabalho?Tomarei com refer�ncia para essa discuss�o os dados preliminares da pesquisa que venho realizando entre os jovens trabalhadores, de 18 a 25anos, empregados na produ��o das ind�strias metal�rgicas de Osasco . Alguns dados iniciais mostram quem � esse jovem: 82.5%, s�o do sexo masculino e apenas 17,5% s�o mulheres, a maioria delas trabalhando no setor eletroeletr�nico; 35,1% t�m de 18 a 21 anos e 64,9% de 22 a 25 anos; 61,0% s�o solteiros e 38,1% casados e amasiados; desses, 28,4% t�m de um a tr�s filhos; mais de 50,0% deles nasceu na Grande S�o Paulo, enquanto 38,5% nasceram em outros estados do pa�s. De uma maneira geral, posso afirmar que esses jovens, pelo menos no que se refere ao trabalho, uni�o de casal e paternidade/maternidade, mostram a tend�ncia de realiza��o, e n�o de adiamento, de tr�s das cinco passagens essenciais da transi��o para a idade adulta. Tenho observado que os estudos a respeito do jovem, especialmente os derivados de s�ries estat�sticas, tendem � homogeneiza��o, mostrando-se incapazes de perceber a diversidade que caracteriza as juventudes ou as diferentes maneiras de ser jovem. A �nfase � posta na busca dos comportamentos ou caracter�sticas que se repetem ou daquilo que � comum aos jovens, independentemente de sua condi��o social e do lugar em que vivem. Afinal, alegam alguns especialistas no tema da juventude, s�o todos t�o iguais aos "nossos" filhos! Se aceito essa linha de interpreta��o e n�o consigo encontrar nos jovens oper�rios de Osasco tra�os que os aproximam dos jovens de classe m�dia, ou se n�o consigo encontrar a uniformidade, o que isto significa? Que eles n�o s�o jovens, especialmente considerando que cerca de 40% deles j� constituiu fam�lia?Seguirei em minha an�lise a orienta��o de Bajoit e Franssen (1997), procurando apanhar n�o aquilo que homogeneiza esses jovens, mas aquilo que, mesmo com a identifica��o dada pela condi��o de oper�rio, apresenta diferen�as determinadas pelas diferentes experi�ncias de trabalho e de vida. Reafirmo, portanto, que a minha an�lise refere-se a jovens oper�rios, com idade entre 18 e 25 anos, trabalhando em Osasco, em empresas metal�rgicas que apresentam caracter�sticas espec�ficas quanto ao tamanho, processo de trabalho, organiza��o e rela��es de trabalho. Al�m do mais, tratam-se de jovens que estavam, no momento da entrevista, inseridos no mercado formal de trabalho, com emprego est�vel (ainda que v�rios em per�odo de experi�ncia) e, portanto, todas as suas interpreta��es a respeito do trabalho situam-se nessas condi��es.O jovem e o trabalhoAlgumas interpreta��es a respeito da juventude, at� incorporadas ao senso comum, caracterizam os jovens dos anos 60 pela sua rebeldia, os da d�cada de 70 segundo o estere�tipo da recusa do trabalho, enquanto os jovens dos anos 80 s�o definidos pelo seu individualismo e conformismo. Algumas pesquisas recentes t�m procurado tra�ar o perfil do jovem dos anos 90 e, no que se refere � juventude da Europa, duas tend�ncias parecem evidentes: o prolongamento da idade juvenil e um novo significado de ser jovem, bem como o crescimento das expectativas com rela��o ao trabalho, principalmente em decorr�ncia do aumento do n�vel de instru��o, que os leva � recusa de trabalhos com pouco prest�gio social (Chiesi e Martinelli, 1997). Chiesi e Martinelli, que realizaram pesquisas entre os jovens italianos, e Bajoit e Franssen (1997), com seus estudos sobre os jovens belgas, apontam que a recusa ao trabalho aparece apenas entre uma minoria de jovens. Assim, n�o se pode falar propriamente em uma "crise de mecanismos de socializa��o para o trabalho" (Chiesi e Martinelli, 1997), mas sim na exist�ncia de uma atitude mais racional diante do trabalho. Este continua sendo central na vida dos indiv�duos, mas h� a introdu��o de elementos de liberdade e autonomia, no sentido de buscar a realiza��o das pr�prias capacidades, reduzir as quantidades e o tempo dedicado ao trabalho, especialmente quando pouco gratificantes e, principalmente, sem o sacrif�cio da vida afetiva.Assim, comparando a pesquisa feita em 1992, com os dados das realizadas em 1983 e 1987, Chiesi e Martinelli verificaram que o trabalho perdeu a segunda posi��o em uma escala de valores, passando para o terceiro lugar. Em primeiro ficou a fam�lia, seguida das amizades/amor. Mas o trabalho "conta mais que o tempo livre,que o estudo e a cultura, que o compromisso social, religioso e pol�tico" (p.122). A conclus�o dos autores � de que, na verdade, os dados n�o indicam o decl�nio da import�ncia do trabalho, mas sim uma transforma��o de sua concep��o.Na mesma dire��o, Bajoit e Franssen verificaram uma mudan�a na rela��o dos jovens com o trabalho: "Enquanto no modelo tradicional a realiza��o pessoal estava subordinada ao trabalho, hoje � o trabalho que tende a estar subordinado � realiza��o pessoal, permanecendo entretanto como um elemento e um locus essencial, embora n�o exclusivo. Nesse sentido, n�o se trata tanto de umarejei��o do trabalho, mas sim de uma reivindica��o de um trabalho que tenha sentido para o pr�prio indiv�duo e/ou que lhe deixe tempo para uma vida pr�pria" (p.83).Para explicar a mudan�a na concep��o do trabalho � preciso considerar a situa��o do mercado de trabalho nos anos 90. Contrastando com um quadro, no passado, em que o jovem, uma vez alcan�ado o posto de trabalho, o via como permanente e nele buscava realizar-se e melhorar sua posi��o, a conjuntura atual � de inseguran�a e de grande mobilidade ocupacional. Diante da quase inexist�ncia de trabalho em tempo integral, os jovens tendem a inserir-se no mercado com contratos de trabalho at�picos ou mais flex�veis, em tempo parcial, por tempo determinado, tempor�rios e como subcontrata��o. De acordo com Chiesi e Martinelli, diante dessas condi��es, os jovens ainda conseguem desenvolver atitudes positivas diante do trabalho, chegando at� a encarar favoravelmente a flexibilidade da rela��o de trabalho, ai encontrando possiblidades de aquisi��o de capacidades profissionais e de experi�ncia.Mas, os jovens trabalhadores de Osasco n�o conseguiram exorcizar, ainda, a preocupa��o pelo posto de trabalho (Chiesi e Martinelli, 1997:112) e, para eles, o mais importante � estar empregado. Quando indagados se gostariam de deixar de trabalhar, mostraram-se espantados diante dessa inconceb�vel possibilidade e 90,5% deles afirmaram que n�o. V�rios disseram que gostam de trabalhar, que o trabalho � uma necessidade f�sica, pois n�o conseguem ficar parados. Muitos outros destacaram que o trabalho � tudo na vida, seja porque garante o sal�rio e a sobreviv�ncia, mas principalmente porque todo homem digno trabalha. Ou como acentua um deles, "o trabalho � um estimulante, voc� est� distraindo, estou me dando a oportunidade de conhecer mais. 'Conhe�a o infinito, al�m do infinito'. O conhecimento te abre caminhos". Mesmo aqueles jovens (9,5%) que ousaram reconhecer que gostariam de deixar de trabalhar, cautelosamente lembram a impossibilidade disso, pelo menos no presente. Na verdade, gostariam de trabalhar autonomamente, "uma pizzaria, talvez", sem estar submetido ao "patr�o".Na realidade, a experi�ncia de vida desses jovens � marcada pelo trabalho, pois 11,5% deles come�aram a trabalhar antes dos nove anos, enquanto 52% ingressaram no mercado de trabalho entre os dez e os quatorze anos, conforme a tabela abaixo.Idade em que come�ou a trabalharMulheres%Homens%Total%at� 9 anos-13,911,5de 10 a 12 11,822,820,8de 13 a 14 17,634,231,2de 15 a 18 47,127,831,2de 19 a 2523,5  1,3  5,3Total100,0100,0100,0Os dados revelam, tamb�m, que os homens entram mais precocemente no mercado de trabalho do que as mulheres, confirmando, assim, uma tend�ncia internacional. Algumas das jovens entrevistadas estavam vivendo a sua primeira experi�nciade trabalho e, segundo um dos diretores do sindicato, existem subsetores que preferencialmente as contratam, mas oferecendo condi��es desiguais com rela��o aos homens:"O nosso percentual de m�o-de-obra feminina na categoria est� crescendo. Devemos estar hoje pr�ximo a 20% dos trabalhadores. Em algumas empresas n�s vamos ter mulher na faixa de 14, 15 anos de idade"..."A jovem trabalhadora est� concentrada na ind�stria eletroeletr�nica, local de trabalho onde exigem esfor�os repetitivos, seriados, onde as pessoas funcionam muito mais como m�quinas e com pouca possibilidade de pensar e de decidir o que est�o fazendo e de novo est�o ali ganhando dos menores sal�rios da categoria, sem ter acesso � profissionaliza��o".Quando indagados a respeito dos motivos que os levaram ao trabalho, 44,6% apontam a necessidade de ajudar no sustento da fam�lia, contribuindo para aumentar a renda familiar. Como se trata de resposta com m�ltipla escolha, temos ainda que 21,8% alegaram procurar o trabalho por vontade pr�pria e 25,7% queriam tamb�m ter o seu pr�prio dinheiro, para comprar objetos de consumo que seus pais n�o podiam fornecer. De qualquer modo, esses jovens, provenientes de fam�lias com baixa renda, parecem ter muita clareza das limita��es decorrentes de uma vida cujo ritmo � determinado pelo tempo do trabalho, que sempre vem primeiro, colocando tudo o mais em plano secund�rio. S�o jovens ainda bastante ligados �s normas tradicionais do trabalho e para os quais"o trabalho � ao mesmo tempo uma necessidade vital, uma obriga��o social e um dever moral, cuja contrapartida � o status social que ele confere e a satisfa��o pessoal que proporciona . O trabalho tem uma dimens�o instrumental (ganhar a vida) mas, apesar de seu car�ter penoso, ele comporta tamb�m uma forte dimens�o expressiva (realizar-se social e pessoalmente)" (Bajoit e Franssen, 1997:79).Por outro lado, quase a metade desses jovens (48,5%) tem menos de um ano de trabalho na empresa e apenas 27,8% t�m tr�s ou mais anos de casa. Comprova-se, assim, a instabilidade desses trabalhadores que, na perspectiva da segmenta��o do mercado de trabalho, ocupam um lugar perif�rico. Ali�s, pela pr�pria caracteriza��o das ind�strias metal�rgicas da regi�o, mostrada anteriormente, podemos considerar que a categoria metal�rgica, de maneira geral, consiste de trabalhadores perif�ricos, ou seja, trabalham em f�bricas menores, ou fornecedoras, com n�vel tecnol�gico menos avan�ado, s�o pouco qualificados e inst�veis, nos quais as empresas pouco investem. Mas o core da for�a de trabalho dessas ind�strias, composto por trabalhadores adultos, mais qualificados, est�veis e mais bem pagos, parece-me ser garantido pelo trabalho exercido pelos jovens (Leite, M., 1996).Essas coloca��es ganham mais sustenta��o quando vemos que 28,9% desses jovens trabalham como auxiliares de produ��o e 37,0% s�o operadores de m�quinas e 18,6% montadores (a maioria mulheres). Apenas 10,3% s�o oper�rios qualificados. Novamente recorro a depoimento de um dos diretores do sindicato:"O que a gente percebe � que esses jovens est�o mais no setor de ajudante geral, n�o s�o jovens muito qualificados, pelo menos � o que eu observo nesta regi�o, pelo menos nessas empresas que empregam esse maior n�mero de jovens, s�o jovens para trabalhar a� na linha de produ��o, enrolando motorzinho, geralmente em linha de montagem. Dificilmente a gente v� um jovem j� qualificado, em uma situa��o melhor dentro da empresa".Para entender o apego desses jovens ao trabalho � preciso considerar mais detalhadamente a amea�a constante do desemprego. De acordo com o Minist�rio do Trabalho, entre 1990 e 1995, o Brasil perdeu 2,1 milh�es de empregos formais, sendo que 1,4 milh�es (67%) referiam-se a trabalhadores com menos de 24 anos (Pochmann, 1998). A pesquisa sobre o emprego e desemprego realizada pelo Seade/Dieese tem revelado o aumento contante da taxa de desemprego entre os adolescentes e jovens. Em dezembro de 1985, a taxa para os que tinham entre 10 e 14 anos era de 35,3%, passando em dezembro de 1997 para 46,4%. Na faixa et�ria de 15 a 17 anos, aumentou de 24,9%, em dezembro de 85 para 42,3% em dezembro de 1997. Para os jovens com idade entre 18 e 24 anos, as taxas s�o de 13,3% e 22,4%, respectivamente (Dieese, 1998b).Pochmann aponta, ainda, que as oportunidades de trabalho para os jovens tendem a se concentrar nas pequenas e microempresas que, no entanto, s�o conhecidas pelas condi��es prec�rias de trabalho que oferecem, al�m dos baixos sal�rios e a instabilidade contratual, respons�vel pela alta taxa de demiss�o: 72% para os jovens, enquanto para pessoas com mais de quarenta anos � de 34%. Durante a primeira metade dos anos 90, contudo, foram as empresas com at� 20 empregados que apresentaram um saldo positivo de 144,6 mil novos empregos em todo o pa�s, enquanto as empresas com mais de 250 empregados reduziram um milh�o de postos de trabalho para pessoas com menos de 24 anos.O desemprego juvenil, sempre mais alto do que a m�dia do desemprego em geral, � um fen�meno presente em muitos pa�ses, fazendo com que ocorra a banaliza��o dessa situa��o, tornada comum entre os jovens. Mas, n�o deixa de constituir uma experi�ncia negativa e traumatizante para a maioria dos jovens. Os relatos obtidos de jovens desempregados, por Bajoit e Franssen, revelam o sentimento de culpa e de vergonha, de desvaloriza��o social, respons�vel, muitas vezes pela perda da identidade social e at� mesmo da identidade pessoal.Apesar do quadro desfavor�vel e de revelarem uma constante preocupa��o com a perda do emprego, os jovens metal�rgicos de Osasco, entretanto, consideram que na idade deles quando comparados com os mais velhos, � mais f�cil encontrar trabalho (61,1%), sendo que 21,1% acham que � mais dif�cil e 14,4% que � igual. Provavelmente porque 60,5% deles conseguiram o atual emprego atrav�s da indica��o de parentes, amigos ou vizinhos e 21,9% procuraram a empresa ap�s informa��o de colegas e conhecidos. Comprovam, assim, a import�ncia das estrat�gias individuais e familiares na busca do emprego, sustentadas "pela ret�cula das solidariedades prim�rias e as liga��es fortes do v�nculo de amizade e de parentesco" (Chiesi e Martinelli, 1997:117). De forma bastante coerente, portanto, 63,5% desses jovens afirmam que foi f�cil conseguir o emprego, enquanto 22,4% que foi dif�cil. E, nesses casos, o processo de admiss�o ao emprego, com os testes escritos e pr�ticos, a entrevista e, principalmente os exames m�dicos, podem atrapalhar a recomenda��o inicial.Escolaridade e qualifica��o profissional do jovem"Hoje em dia pagam muito pouco e exigem muito mais. Antigamente era at� a oitava s�rie, hoje pedem faculdade, computa��o. Quanto mais curso voc� tiver melhor"."As empresas d�o mais prefer�ncia para o jovem, mas com estudo. Quando entrei aqui s� tinha a quinta s�rie, fiz a escolinha da empresa e conclu� o primeiro grau. Minha vontade � continuar estudando, mas agora � mais dif�cil, � por sorteio, escolhem um ou dois de cada se��o".Estes dois depoimentos demonstram com clareza como os jovens se apropriam do discurso formulado por empresas e autoridades educacionais, divulgado amplamente pelos meios de comunica��o de massa, de que hoje, para se ter um emprego � preciso ter escolaridade maior. Por experi�ncia pr�pria, ou atrav�s de amigos e parentes, conhecem as exig�ncias que s�o feitas e que definem um novo modo de ser trabalhador. O gerente de uma das empresas pesquisadas disse-me que, diante da necessidade de produzir cada vez mais e com mais qualidade, n�o contratava para ajudante de produ��o quem n�o tivesse pelo menos o segundo grau. Na verdade, verifiquei posteriormente que v�rios jovens oper�rios da empresa n�o tinham nem o primeiro grau completo. O importante, contudo, � que a press�o sobre a m�o-de-obra � feita no sentido do aumento da escolaridade. A tentativa de continuar estudando significa n�o s� a vontade de ter um emprego melhor, mas principalmente, manter o que tem. Assim, entre os jovens metal�rgicos de Osasco, 26,0% est�o estudando, enquanto 74,0% deixaram de faz�-lo. Entre estes, muitos revelam a preocupa��o pela falta de "mais estudo", caso venham a ficar desempregados.Por outro lado, 50,0% dos jovens que deixaram de estudar t�m o segundo grau completo e incompleto, enquanto 26,4% t�m o primeiro grau incompleto e 19,4% j� o completaram. Apenas 4,2% tem o superior incompleto ou completo. Entre o que continuam estudando, 50,0% fazem o segundo grau, 12,5% o primeiro grau, 16,7% fazem cursos t�cnicos e 4,2% o curso superior. Duas das empresas onde realizei a pesquisa mantem cursos supletivos ( Telecurso 2000) e a mesma porcentagem de oper�rios, 8,3% frequentam tanto as aulas do primeiro como do segundo grau. Comparando o n�vel de escolaridade dos jovens metal�rgicos entrevistados com dados referentes ao Estado de S�o Paulo, vemos que eles apresentam uma melhor situa��o. Assim, em todo o Estado, 2/3 dos trabalhadores da ind�stria n�o completaram nem o primeiro grau: 18 % dos trabalhadores n�o tem instru��o ou t�m no m�ximo tr�s anos de estudo; 50% completaram o correspondente a quatro anos de escolaridade b�sica; 18% terminaram o primeiro grau (oito s�ries); 10% tem o segundo grau e 4% possui curso superior (Leite, E., 1995). Nas empresas de Osasco, como vimos, cerca de 2/3 dos jovens trabalhadores tem n�vel de escolaridade acima do primeiro grau.O que se observa a partir de dados fornecidos pelo Minist�rio da Educa��o, � que o n�vel de escolaridade dos brasileiros vem aumentando sistematicamente. No per�odo de 1990 a 1996, a m�dia de anos de estudo entre os homens aumentou de 5,1 para 5,6 e entre as mulheres, de 4,9 para 6,0 (Trevisan, 1998). Al�m disso, na popula��o entre 10 e 24 anos, comparando os anos de 1986 1996, vemos que aumentou a porcentagem dos que s� estudam, em todas as faixas et�rias, enquanto diminuiram as taxas dos que s� trabalham, igualmente em todas as faixas de idade. As mudan�as mais significativas concentram-se na faixa dos 15 aos 17 anos: enquanto em 1986 25,7% s� estudavam, em 1996 a taxa subiu para 39,2%; e entre os que trabalhavam caiu de 22,0% para 9,2%, respectivamente (Dieese, 199:28).� compreens�vel, portanto, o debate sobre educa��o e trabalho que movimenta os meios acad�micos, educacionais e pol�ticos, e que tem provocado mudan�as significativas tanto nos programas das escolas b�sicas quanto nos cursos t�cnicos. Tomarei dois textos para aprofundar a discuss�o sobre a exig�ncia de um n�vel de escolaridade maior como condi��o para o ingresso ou perman�ncia no emprego. Zibas (1997), em pesquisa realizada em uma empresa com grande n�mero de jovens, observou que a pol�tica empresarial era de incentivar a continua��o dos estudos. Com isto, aproximadamente 25% dos oper�rios estavam matriculados no curso superior e alguns j� tinham at� conclu�do esse n�vel de ensino. Um elemento motivador importante era o aux�lio-educa��o fornecido pela empresa, que cobria 70% das despesas com educa��o de seus empregados. Mas, isso estava trazendo problemas, pois como n�o havia oportunidades de promo��es para todos, a empresa estava aconselhando os que conclu�am o segundo grau a que n�o prosseguissem nos estudos, mantendo apenas o n�vel t�cnico. Por outro lado, ainda que os trabalhadores destacassem o grande valor da escola, seja para o ingresso como para o trabalho que realizam, afirmavam que � no trabalho que aprendem efetivamente o que � mais importante para a profiss�o e a carreira na empresa.O outro texto � de Gomes (1997), que analisa os dados de tr�s pesquisas realizadas sobre escolaridade e emprego. Em resumo, e atendo-me apenas � discuss�o de uma de suas hip�teses, a autora afirma que a escolaridade constitui um crit�rio apenas secund�rio para a obten��o de empregos ou perman�ncia neles, no caso de jovens pobres. Ainda que esses jovens manifestem em suas falas, "interesse, valoriza��o e expectativas razoavelmente elevadas no que diz respeito � escolaridade (p. 59), quando inseridos na vida escolar apresentavam um fraco desempenho e at� acentuada intoler�ncia � rotina escolar, preferindo a situa��o de emprego. Considero bastante discut�vel a sua afirma��o, concordando com Zaia Brand�o, de que "a escola � menos importante do que imaginamos", e concluindo que "a popula��o pobre, mais do que qualquer outra, cedo se apercebe disso" (p.58). O que sustenta esta conclus�o � o argumento anal�tico da autora que considera o abandono ou a recusa da escola pelos jovens como decorr�ncia de fatores ligados � estrutura familiar e a uma heran�a cultural onde o processo de incorpora��o da escola e o valor atribu�do � escolaridade constituem experi�ncias muito recentes.Ainda que a an�lise da autora seja convincente, parece-me que � preciso considerar o qu� os jovens encontram na escola p�blica: falta de professores (e professores que faltam �s aulas); professores desestimulados, desanimados e acomodados; professores com forma��o prec�ria e baixa qualifica��o; o preconceito, por parte da administra��o escolar e dos professores, que diante de jovens pobres, com dificuldades de aprendizagem e, de fato, marcados por experi�ncias de fracasso escolar, os qualificam geralmente como marginais "perigosos", insubordinados e deficientes mentais. Assim estigmatizados, s�o classificados como imposs�veis e casos perdidos, relegados a um destino de repet�ncia e, finalmente, de exclus�o: "j� que n�o d� para o estudo, que v� trabalhar". S� que, ao mesmo tempo, � dito a esse mesmo jovem que para trabalhar ele precisa ficar mais tempo na escola. Considero, portanto, que o descr�dito, o desencanto e a recusa da escola resultam, mais provavelmente (e tamb�m), desses fatores .Em um projeto de extens�o e cultura que venho desenvolvendo em uma escola estadual, com supletivo de primeiro grau no per�odo noturno, em um dos bairros na periferia de Osasco, tenho encontrado uma grande valoriza��o da escolaridade e a afirma��o da import�ncia da escola. � bem verdade que s�o jovens (e muitos adultos) que, na sua grande maioria, estudam e trabalham e est�o tendo no supletivo uma nova oportunidade de recuperar o tempo perdido. Muitos perceberam, tardiamente, que a insatisfa��o e a resist�ncia � escola, bem como a escolha que fizeram anteriormente entre escola e trabalho, ou entre escola e maternidade, sempre em detrimento dos estudos, tem pesado negativamente em sua vida profissional. Assim, para os alunos dessa escola, "no mundo em que vivemos se n�o tiver estudo voc� n�o � nada" (homem, 25 anos). A escola � importante na medida em que permite construir um futuro melhor, com mais dignidade, com uma profiss�o melhor, "para que amanh� possa ser um cidad�o que saiba sobreviver neste mundo" (homem, 18 anos). Ou ainda, " A escola para mim representa muito, pois sem ela n�o podemos ter um futuro adequado de um ser humano digno de respeito, onde a educa��o e o estudo significa bem dizer quase tudo" (mulher, 20 anos). Por isso, reivindicam aulas, mais autoridade por parte de professores e da dire��o para o controle da indisciplina e desencadearam um movimento exigindo que os professores d�em efetivamente as quatro aulas normais, acabando assim com as dispensas ap�s a segunda e terceira aulas, quase que diariamente.Mas, h� ainda uma outra quest�o, levantada por Gomes, que se refere a que tipo de forma��o o jovem deve ter na escola, ou melhor dizendo, que tipo de qualidades a escola deve desenvolver no aluno. A �nfase � posta no ensino de matem�tica e de portugu�s, condi��es necess�rias para poder fazer os testes nas empresas, segundo a autora. Mas h� outros predicados, nem todos adquiridos, necessariamente, atrav�s do processo de educa��o formal. Em um estudo de caso realizado em uma metal�rgica de porte m�dio, verificou que a escolaridade n�o era crit�rio relevante para a contrata��o. Segundo a funcion�ria encarregada da sele��o, as qualidades que contavam para a sele��o era "ser n�o fumante; ter boa apar�ncia (ser digno, limpo, honrado); ser din�mico, flex�vel, r�pido; uma pessoa atirada; ter boa coordena��o motora e habilidade manual; e, sem ser elim�nat�rio, talvez o primeiro grau" (p.60). Para o Gerente de Qualidade, os crit�rios seriam: "antes da escolaridade, bem antes, � a boa vontade, a vontade de trabalhar naquela empresa. Gostar da empresa, gostar de trabalhar, querer trabalhar"..."Ela precisa saber fazer conta, precisa conhecer matem�tica e precisa saber escrever, o resto ela vai aprender aqui dentro. Bastaria o primeiro grau" (p. 60, grifo meu).Esta frase final � bastante indicativa de uma outra quest�o muito importante: a forma��o e a especializa��o do trabalhador parece se dar no trabalho. � isto, exatamente, o que o mesmo Gerente de Qualidade nos diz: "Todos os bons que eu conhe�o aprenderam sozinhos" (p.60). E � isso, tamb�m, o que os jovens metal�rgicos de Osasco nos dizem: 65,0% deles afirmam que n�o tiveram nenhum treinamento para aprenderem o trabalho que executam. Desses, 86% aprenderam fazendo, 7,8% aprenderam em empregos anteriores, 4,7% fizeram curso t�cnico e apenas 1,6% fez curso de aperfei�oamento. Entre os 35,0% que afirmam terem tido treinamento, verificamos pelas suas descri��es que, na realidade, poucas s�o as empresas que fornecem algum curso inicial preparando o oper�rio para o trabalho. Na maioria dos casos, esses jovens foram ensinados por empregados mais experientes, e depois de um per�odo de observa��o, com dura��o vari�vel, �s vezes ap�s algumas horas ou dias, eram colocados na produ��o. Alguns consideraram como de treinamento o per�odo decorrido at� a aquisi��o de pr�tica para exercerem com desenvoltura e habilidade a tarefa pela qual s�o respons�veis.� evidente que n�o podemos ignorar que entre essas empresas existem diferen�as fundamentais no que se refere ao processo produtivo, ao tipo de m�quinas utilizadas, �s tarefas exercidas, que demandam per�odos diferentes de aprendizagem e de desenvolvimento de habilidades. At� mesmo entre as se��es de uma f�brica existem diferen�as que tornam o processo mais ou menos dif�cil. Al�m do que, no caso de Osasco, onde a concentra��o de pequenas e m�dias empresas � maior, provavelmente os recursos para os cursos de treinamento s�o mais escassos. De fato, entre as oito empresas pesquisadas em Osasco, apenas nas tr�s maiores verifiquei a exist�ncia de investimentos na forma��o da m�o-de-obra, seja atrav�s de cursos supletivos (Telecurso 2000), seja atrav�s de cursos de treinamento t�cnico. Na realidade, duas dessas empresas s�o multinacionais adaptando modelos das matrizes e a outra � uma autope�as, fornecedora de grandes empresas que imp�em especifica��es de qualidade. Nos tr�s casos, a realiza��o de cursos de treinamento ou de requalifica��o profissional decorre da introdu��o de novas tecnologias f�sicas ou organizacionais.Os dados de pesquisas realizadas pelo Senai-SP, no primeiro semestre de 1990, em 632 estabelecimentos industriais da Grande S�o Paulo e em 1992, junto a 991 ind�strias de todo o Estado de S�o Paulo, revelam que "metade das empresas est� promovendo treinamentos, geralmente de conte�do te�rico e pr�tico, para a m�o-de-obra operacional (ligada � produ��o), notadamente para as categorias de trabalhadores semiqualificados e qualificados" (Leite, E., 1995:164/165). Mas, existem diferen�as marcantes entre os estabelecimentos, de acordo com o tamanho. Assim, nas empresas pequenas (de 50 a 99 empregados), em 1990 apenas 13% promoviam cursos e treinamentos, enquanto em 1992 a propor��o aumenta para 22%. Nas empresas de tamanho m�dio (de 100 a 499 empregados), as taxas eram, em 1990, de 43% e em 1992, de 53%. Nas grandes empresas (de 500 ou mais empregados), as taxas foram de 78% e 87%, respectivamente. Comprova-se, portanto, a maior disponibilidade e recursos das grandes empresas para o investimento nos programas de treinamento e/ou qualifica��o profissional.Se por um lado, entretanto, alguns autores apontam os baixos n�veis de investimento em semin�rios, cursos ou programas de qualifica��o e treinamento por parte das empresas (especialmente quando comparados com outros pa�ses), por outro lado, parece acentuar-se a tend�ncia, entre elas, de desenvolverem os seus proprios cursos de forma��o t�cnica, voltados para as necessidades espec�ficas de cada processo produtivo (Leite, M., 1995; 1996). Mas como destaca M�rcia Leite (1995), nem sempre a qualifica��o � o objetivo principal dos investimentos feitos, com as empresas preferindo concentrar esfor�os nos programas comportamentais ou motivacionais: "o conte�do de tais programas costuma centrar-se em quest�es relacionadas ao tipo de atitude que a empresa espera de seus trabalhadores no cotidiano da produ��o e n�o em no��es t�cnicas, operacionais ou mesmo relacionadas � forma��o b�sica" (p.349).Os jovens trabalhadores de Osasco, quando interrogados se a empresa oferecia algum programa de requalifica��o profissional, que lhes permitisse adaptarem-se �s mudan�as introduzidas no trabalho, 40,2% afirmaram que sim, 46,4%, que n�o ofereciam e 12,4% que n�o sabiam. Entre os primeiros, entretanto, apesar da resposta afirmativa, muitos n�o tinham ainda passado por nenhum curso ou nem conheciam algu�m que o tivesse: "nos seis �ltimos anos n�o aconteceu isso. Neste �ltimo ano eles est�o implantando alguns cursos. N�o sei se isso vai requalificar, n�o vi isso na pr�tica. Ainda � conversa". Outros, destacam que "o gerente manda umas folhas para a gente ler" mas que curso mesmo ainda n�o fizeram. De qualquer forma, os cursos parecem n�o atingir todos os funcion�rios: "oferece cursos para aumentar a qualidade do produto mas h� uma certa escolha, s� participam encarregados, inspetor de qualidade, mas pe�o n�o". Na maioria dos casos, os cursos oferecidos referem-se a programas de qualidade, controle de rastreabilidade, CEP, ou de desenho, mec�nica, matem�tica b�sica e controle de medidas. Apenas um deles consegue expressar, com clareza, os objetivos desses programas de requalifica��o: "ainda n�o fiz, mas vou come�ar a fazer treinamento de computador porque a empresa est� mudando o sistema de opera��o. Mesmo no piso da produ��o est� tendo treinamento de funcion�rios para ter mais qualifica��o e mais competi��o da empresa no mercado"  No geral, contudo, referem-se mais � realiza��o de palestras, onde a t�nica � o discurso da qualidade e da participa��o de todos no trabalho, em atendimento �s novas estrat�gias estabelecidas para a obten��o do certificado da ISO 9000.Podemos concluir, depois dessas informa��es sobre o trabalho dos jovens metal�rgicos de Osasco, que as empresas n�o exigem muita qualifica��o deles aos contrat�-los, preferindo realizar um treinamento on-the-job, mas com muito pouco investimento na qualifica��o de seus profissionais. Como nos informa um dos diretores do sindicato: "Boa parte das pessoas da dire��o do sindicato passaram por cursos do Senai, tiveram uma forma��o profissional b�sica. Hoje as pessoas n�o t�m"..."Em Osasco n�s tinhamos v�rios cursos no Senai, mas hoje em Osasco, o Senai est� se transformando em um centro tecnol�gico. Acabou. A aprendizagem industrial estava �s moscas, as empresas n�o estavam mandando os alunos para a escola. Muitos cursos foram desativados simplesmente porque n�o havia procura"..."a escola est� l�, a escola est� a servi�o da ind�stria, est� paga pela ind�stria e a ind�stria n�o manda pessoas para l�".Procurando esclarecer essa aparente contradi��o entre a introdu��o de inova��es t�cnicas e organizacionais e a contrata��o de funcion�rios pouco qualificados, retomo observa��es feitas em outro trabalho (Martins, 1997), a respeito do que Gorz chama de processo de banaliza��o das compet�ncias. Gorz (1995), discutindo a polival�ncia do oper�rio nas ind�strias de processo cont�nuo, aponta que, na medida em que as opera��es possuem qualifica��es comuns, haveria uma mobilidade potencial desses trabalhadores, que podem circular de uma empresa a outra sem problemas. Mesmo reconhecendo que al�m de uma forma��o comum, esse oper�rio deve ter uma forma��o espec�fica de acordo com a ind�stria, esta, entretanto, n�o exige muito tempo de treinamento. Esse oper�rio tem, ent�o, uma "autonomia existencial" maior, n�o sendo um prisioneiro de "sua" empresa. Mas, em contrapartida, esta tamb�m pode substitu�-lo muito mais facilmente. � isso que torna banalizado o saber profissional. Com esse termo Gorz n�o quer dizer que o trabalho seja desqualificado ou mon�tono, mas sim que h� uma acessibilidade muito grande da qualifica��o, ou seja, hoje as pessoas podem muito facilmente ter acesso a certas habilidades ou compet�ncias. � o referido processo de banaliza��o das compet�ncias que torna o saber ou as capacidades profissionais f�cil e rapidamente substitu�veis. Provavelmente, a presen�a de jovens nas empresas, portadores de n�vel maior de escolaridade, mais "educados", ainda que menos qualificados, prende-se a essa banaliza��o das compet�ncias apontada por Gorz.Mas, os jovens da categoria metal�rgica mant�m, ainda, expectativas com rela��o � qualifica��o profissional. Assim, considerando o tipo de atividade que o sindicato deveria promover para os jovens, a grande maioria concentra o seu interesse em conv�nios com escolas t�cnicas (30,9%), em cursos de requalifica��o profissional (25,8%) e conv�nios com escolas de primeiro e segundo graus (19,7%), colocando em segundo plano as atividades culturais e de lazer.Concluindo essa discuss�o, introduzo os dados de pesquisa realizada por Renner(1997), a partir da Rela��o Anual das Informa��es Sociais - RAIS, do Minist�rio do Trabalho, no per�odo de 1986 a 1994 e com resultados preliminares da RAIS 95, analisando as transforma��es ocorridas no emprego t�cnico. As ocupa��es t�cnicas selecionadas para o estudo s�o aquelas que formam o grupo base -030 a 039 do C�digo Brasileiro de Ocupa��es (CBO), que inclue, entre outras, mec�nica, eletricidade, eletr�nica e telecomunica��es, qu�mica, t�xteis, metalurgia, etc. O principal objetivo do estudo � esclarecer a reiterada afirma��o de que a introdu��o progressiva de equipamentos tecnologicamente mais avan�ados e as mudan�as na organiza��o e gest�o do trabalho exigiria uma maior qualifica��o da m�o-de-obra, bem como melhores n�veis de ensino.A pesquisadora verificou que no per�odo de 1986 a 1989 houve um aumento regular no emprego t�cnico, que acumulou 18% de crescimento. Entretanto, a partir de 1990, registrou-se um decl�nio, ano a ano, sistematicamente, do emprego t�cnico. Em 1995, o total de emprego t�cnico reduzira-se 27%, em todos os setores, comparando com 1989. O decl�nio das ocupa��es t�cnicas, contudo, foi maior no setor industrial: no per�odo de 1989 a 1995 a contra��o foi de -35%. Por outro lado, observa-se que houve eleva��o no n�vel de instru��o das ocupa��es t�cnicas, crescendo a propor��o de t�cnicos com curso completo de segundo e terceiro graus. No caso espec�fico da ind�stria, vemos que a partir de 1990, cresce o peso do grupo de t�cnicos com segundo grau completo (passando de 31% para 38%) ou superior completo e incompleto (de 22% para 25%). E, particularmente o que nos interessa mais de perto, constata-se, nos dados, que a partir de 1990 h� um decr�scimo dos t�cnicos mais jovens e aumento de t�cnicos com mais idade. O grupo de t�cnicos na faixa et�ria de 15 a 29 anos de idade decresceu de 44% para 34%, entre 1989 e 1995. Nessa mesma faixa et�ria, tamb�m, � onde os t�cnicos mais jovens, com n�vel de escolaridade mais baixa (at� o segundo grau incompleto), tem maior probabilidade de perda de emprego. Na verdade, � o subgrupo de 15 a 24 anos que est� mais exposto ao risco de dispensa e, mesmo os jovens com segundo grau completo ou mais, entre 1989 e 1994, tiveram o seu peso reduzido em 25%. Quando se analisa o emprego t�cnico segundo o tempo de servi�o vemos que a redu��o � maior entre os t�cnicos com menos tempo de servi�o.Em resumo, portanto, vemos que a redu��o do emprego t�cnico tem atingido os trabalhadores mais jovens, com menor n�vel de escolaridade e com menor tempo de servi�o. O que confirma, sem d�vida, o dif�cil quadro enfrentado pelos jovens no mercado de trabalho.A rela��o dos jovens com o sindicatoTem sido bastante difundida, seja nas an�lises sociol�gicas a respeito da juventude, seja atrav�s dos meios de comunica��o de massa, uma imagem do jovem marcada pela negatividade, ressaltando o individualismo, a passividade, a falta de companheirismo e o afastamento das quest�es que afetam o conjunto dos trabalhadores. A �nfase tem sido posta no car�ter instrumental da rela��o desenvolvida com o trabalho, explicada como decorr�ncia da mudan�a nos valores e nos modos de regula��o social que afetam a maneira pela qual o jovem � socializado e preparado para entrar no mundo do trabalho. As exig�ncias de autonomia individual, o individualismo exacerbado e a valoriza��o dos modos privados de consumo, constituiriam elementos sociais b�sicos que orientam os jovens na elabora��o das representa��es do emprego e do trabalho (Martins, 1997:104).Chiesi e Martinelli, na pesquisa realizada com jovens italianos, apontam que apenas 8,2% dos jovens empregados sob regime contratual tinham participado, nos �ltimos doze meses, em atividades sindicais. E, em uma lista de quinze organiza��es, grupos ou associa��es e iniciativas coletivas, os jovens colocaram o sindicato em �ltimo lugar. De fato, os mesmos autores fornecem dados referentes � sindicaliza��o de jovens europeus que comprovam a baixa ades�o dos jovens �s entidades sindicais: na It�lia, apenas 2,1% dos jovens s�o sindicalizados, na Espanha, 1,8%, na Fran�a, 2,2% e 10% na Alemanha e na Inglaterra. Mas esse � um fen�meno que atinge a todos os trabalhadores, em geral, e n�o somente os jovens. A crise de representatividade dos sindicatos europeus, iniciada em meados da d�cada de 70, tem sido explicada pela "forma��o de um novo cen�rio que envolve componentes de natureza econ�mica, t�cnica, pol�tica, ideol�gica e cultural, ou seja, a constitui��o de novos modelos de organiza��o social, de produ��o, de interven��o pol�tica e de valores" (Rodrigues, 1997:5/6). A queda nas taxas de sindicaliza��o n�o chega, entretanto, aos n�veis apresentados nos casos acima referidos, o que nos permite afirmar que os jovens apresentam o ponto mais cr�tico dessa crise. V�rias explica��es tem sido formuladas para dar conta desse afastamento do jovem com rela��o ao sindicato. Chiesi e Martinelli argumentam que o sindicato sempre teve, como sua preocupa��o central, o emprego nas grandes empresas, onde a presen�a do jovem � marginal. Para os sindicatos, o crescimento do n�mero de pequenas empresas e do setor terci�rio, que t�m empregado os jovens, s�o vistos "como uma vit�ria das tend�ncias desreguladoras e neo-conservadoras do capital" (p.125). Al�m do mais, a representa��o sindical de base sempre foi feita por trabalhadores mais velhos, n�o admitindo a participa��o do jovem.  Bajoit e Franssen, explicam o desinteresse e o afastamento dos jovens belgas das atividades sindicais por as considerarem como "pouco leg�timas e inoperantes" para resolver as situa��es particulares dos jovens. A procura do sindicato tem sempre um car�ter instrumentalizado, pois os jovens, tamb�m para esses autores, recusam uma sou��o coletiva, tais como reivindica��o ou negocia��o. Preferem o protesto individual, que se manifesta pela desimplica��o de si no trabalho ou pelo pedido de demiss�o.Os diretores sindicais metal�rgicos de Osasco apresentam, tamb�m, a sua interpreta��o para a recusa do sindicato:"O nosso discurso era para o militante formado, era para o militante da organiza��o das nossas greves, � o militante que a gente quer que ele saiba a hist�ria do sindicalismo, as tradi��es do sindicalismo. A realidade n�o � essa, � uma coisa que n�s dirigentes queremos e esse querer isso, atingir essas pessoas para a atua��o, tem um abismo pela frente. Ent�o hoje, boa parte dos programas do sindicato s�o voltados para o jovem trabalhador"..."Porque o sindicato tem que representar toda a categoria e n�o uma parte dela e se a gente n�o muda, o sindicato simplesmente deixa de ter essa faixa de participantes, de exercer de fato a milit�ncia e as atividades sindicais"..."o sindicato de hoje precisa desse trabalhador. O sindicato do futuro vai depender dele" (40 anos, h� vinte anos como dirigente sindical).N�o tenho elementos para avaliar se essa nova pol�tica sindical dirigida aos jovens tem alcan�ado resultados, mas as taxas de sindicaliza��o dos jovens entrevistados s�o, sem d�vida alguma, surpreendentes, especialmente quando comparadas com as europ�ias. Quando consultados, 48,4% deles afirmaram ser sindicalizados, enquanto 51,6% que n�o eram. Mas, filia��o sindical n�o significa envolvimento com as atividades sindicais e, nesse caso, apenas 19,4% dos sindicalizados disseram frequentar ou participar do sindicato, enquanto a grande maioria, 80,6%, mantinha-se distante.  Poder-se-ia argumentar que se trata de uma recusa, por parte dos jovens, de liga��o com qualquer grupo formal e, mais uma vez, destacar o individualismo que os impede de construir qualquer identidade com o conjunto dos trabalhadores, nem mesmo nos momentos de lazer. H� estudos, entretanto, que mostram a import�ncia dos grupos juven�s (gangs, tribos) na sociabilidade e na constru��o de uma identidade dos jovens ( Abramo, 1994). O depoimento de um outro diretor do sindicato de Osasco aponta, exatamente o sentido dessa sociabilidade juvenil, a busca de refer�ncias e de um cotidiano marcado pelo lazer:"Eu acho que o que mais atrai o jovem no sindicato n�o � nem sempre a luta. Eu, particularmente, quando vim para o sindicato, eu n�o vim, nem tanto atraido pela luta, eu vim mais porque o sindicato fazia semin�rios, l� em Caraguatatuba, na col�nia de f�rias e levava a gente para a praia e acabava criando mais amizades. Foi mais nesse esp�rito que eu fui incorporando esse gosto, pegando gosto pelo sindicato, pela luta em si. Mas eu, particularmente, vim para o sindicato com outra vis�o, vim para o sindicato para ir l� na praia, para conhecer novas pessoas, ter uma amizade maior e a gente acabou se envolvendo e pegando gosto pela coisa. O que mais atrai o jovem no sindicato � o torneio de futebol de sal�o que a gente faz, de futebol so�aite, � um semin�rio quando a gente fala que vai levar ele para a praia, ele vai ter o tempo dele para ir para a praia, vai ter o tempo dele para bagun�ar a noite no barzinho, mas tem o tempo dele em que senta l� tamb�m e presta aten��o e participa do conhecimento da luta dos trabalhadores, quando a gente tem que elaborar uma pauta de campanha salarial e � com essas pessoas que a gente discute. Que acabam indo mais interessadas por outras coisas, mas ao mesmo tempo acabam participando e pegando gosto pela coisa. � um neg�cio bastante interessante" (diretor sindical h� oito anos, 30 anos).Por�m, nem isso parece interessar aos jovens metal�rgicos de Osasco, pois 85,2% deles n�o participam ou t�m liga��es com qualquer grupo de jovens. Os restantes participam, em sua grande maioria (60,0), de grupos ou organiza��es de Igrejas cat�lica e evang�licas, ou de clubes esportivos (24,0%). Na explica��o desse comportamento fico com o depoimento de uma jovem de 21 anos que, em suas horas de folga, prefere dormir, pois "fica cansada de tanto trabalhar".Existe, ainda. um outro dado contradit�rio a respeito da rela��o desses jovens de Osasco com o sindicato. Quando lhes pedi uma opini�o sobre a atua��o do sindicato, 56,5% deles, inclusive os n�o sindicalizados, afirmaram acreditar que a entidade tem uma atua��o combativa na defesa dos interesses dos trabalhadores. Apenas 16,5% n�o compartilhavam essa opini�o, 14,1% consideravam que a atua��o era "mais ou menos" e 12,9% n�o sabiam informar. Mas, se os sindicatos ainda n�o conseguem lidar adequadamente com os jovens de sua categoria, desenvolvendo atividades mais atrativas, � preciso considerar, tamb�m, as estrat�gias das empresas para controlarem ou minimizarem a atua��o das entidades sindicais. V�rios autores t�m apontado que a crise do sistema fordista-taylorista e a ado��o do modelo japon�s por parte de muitas de nossas empresas (apesar de todas as dificuldades assinaladas), v�m colocando v�rios entraves � atua��o dos sindicatos. De um lado, s� muito recentemente as entidades brasileiras t�m atenuado a sua forte rejei��o � reestrutura��o produtiva, preferindo ampliar o espa�o de negocia��o. Por outro lado, as empresas v�m implementando uma s�rie de medidas que interferem diretamente nas rela��es de trabalho, abrindo mais espa�o para pol�ticas de "humaniza��o" e de participa��o dos trabalhadores. Concretamente, essas iniciativas abalam a imagem do sindicato, pois definem a n�o necessidade da presen�a de seus representantes no interior da f�brica e, no limite, podem significar a sua completa exclus�o (Humphrey, 1995).Al�m do mais, o aumento dos �ndices de desemprego e a percep��o bastante clara dos trabalhadores a respeito das incertezas do mercado de trabalho, decorrentes desse processo de reestrutura��o produtiva, marcam todas as suas expectativas com rela��o ao sindicato. Diante da pergunta sobre quais seriam, na opini�o deles, as tarefas mais importantes do sindicato , os jovens metal�rgicos de Osasco colocam a luta contra o desemprego na frente de todas as outras, com um total de 63,6% das indica��es. Logo em seguida, tamb�m expressando a mesma preocupa��o com o emprego, 41,8% das escolhas apontam que o sindicato deve lutar para que a empresa n�o se feche. Na prefer�ncia dos entrevistados aparecem, logo ap�s, as tarefas que dizem respeito � representa��o dos interesses econ�micos nas rela��es com com gov�rno e empresas (31,4%) e a luta por melhores condi��es de trabalho (25,2%). Aparece, ainda, indicando igualmente a vis�o instrumental que esses jovens t�m do sindicato, a preocupa��o com a presta��o de servi�os de advogados, m�dicos, dentistas, etc, com 12,7% das op��es. As alternativas mais ideol�gicas, tanto na sua vers�o mais geral de conscientiza��o e organiza��o dos trabalhadores, como na mais radical de oposi��o ao regime capitalista, alcan�aram 12,6% e 5,3%, respectivamente.Espero ter apontado neste trabalho algumas das quest�es mais significativas que atingem os jovens trabalhadores hoje. Como disse anteriormente, apresento ainda dados provis�rios da pesquisa que venho realizando, mas posso considerar que eles j� revelam uma realidade bastante desconhecida nos estudos referentes ao trabalhador brasileiro. S�o praticamente inexistentes os estudos sobre o jovem trabalhador, especialmente na faixa et�ria que escolhi. E o que tenho observado contribui, sem d�vida, para romper com a tend�ncia homogeneizadora que predomina nas an�lises existentes.BIBLIOGRAFIAABRAMO, Helena W., 1994. Cenas juven�s-punks e darks no espet�culo urbano. S�o Paulo: Scritta/Anpocs.BAJOIT, Guy e FRANSSEN, Abraham, 1997 O trabalho, busca de sentido. Revista Brasileira de Educa��o. S�o Paulo:Anped, maio/jun/jul/ago, n� 5; set/out/nov/dez, n� 6; 76-95.BRESCIANI, Lu�s Paulo, 1994. Da resist�ncia � contrata��o: tecnologia, trabalho e a��o sindical no Brasil. Brasilia:Sesi-DN.CHIESI, Antonio e MARTINELLI, Alberto, 1997. O trabalho como escolha e oportunidade. Revista Brasileira de Educa��o. S�o Paulo:Anped, mai/jun/jul/ago, n� 5; set/out/nov/dez, n� 6.DIEESE, 1997.A situa��o do jovem no mercado de trabalho brasileiro.           Boletim do Dieese. S�o Paulo, 16:194; 27-32.DIEESE, 1997. A categoria em n�meros. 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A base territorial do sindicato abrange doze munic�pios: Itapevi, Cotia, Barueri, Jandira, Vargem Grande Paulista, Itapecerica da Serra, Pirapora do Bom Jesus, Santana do Parna�ba, Embu, Tabo�o da Serra, Carapicu�ba e Osasco. A entidade representa cerca de 30.000 trabalhadores, sendo 18.000 sindicalizados. Existem cerca de aproximadamente setecentas empresas na base, sendo que a maior parte da categoria est� concentrada nas pequenas e m�dias empresas (entre 100 e 400 trabalhadores). As empresas pertencem principalmente aos subsetores de m�quinas e equipamentos, eletroeletr�nicos e autope�as (DIEESE, 1998).  A pesquisa consiste na aplica��o de question�rios com sessenta e sete quest�es, abertas e fechadas, em quarenta e oito empresas da regi�o abrangida pelo Sindicato dos Metal�rgicos. A an�lise ter� como refer�ncia noventa e sete entrevistas, realizadas em oito ind�strias metal�rgicas e eletroeletr�nicas, localizadas no munic�pio de Osasco.  N�o cabe, aqui, uma discuss�o mais detalhada a respeito, mas remeto ao trabalho de Maria Helena S. Patto sobre o fracasso escolar no qual, de forma contundente e competente revela, especialmente na segunda parte, a realidade cruel e violenta do cotidiano da escola.  Confirmando a baixa participa��o dos jovens nas comiss�es ou organiza��es dentro das empresas, temos os dados sobre as comiss�es de discuss�o da participa��o nos lucros e resultados em Osasco. Enquanto 2,0% tinham de 16 a 19 anos, 25.0% de 20 a 29 anos e 73% tinham acima de trinta anos (Dieese,1998c).  � importante destacar que o sindicato possui, em um dos bairros mais centrais de Osasco, um bem equipado clube esportivo que atrai, nos finais de semana e mesmo ap�s os hor�rios de trabalho, uma grande propor��o de s�cios.  Segui, nesta quest�o, a sugest�o de Tezanos (1987), com algumas modifica��es Lembro, ainda, que as porcentagens referem-se � soma das indica��es das tarefas que os entrevistados consideravam mais importante em primeiro e em segundo lugar 251